{"id":2331,"date":"2018-10-16T19:09:51","date_gmt":"2018-10-16T18:09:51","guid":{"rendered":"http:\/\/aia-cts.web.ua.pt\/?p=2331"},"modified":"2021-03-29T14:49:04","modified_gmt":"2021-03-29T13:49:04","slug":"espanol-ciencia-cordial-un-desafio-educativo","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/aia-cts.web.ua.pt\/?p=2331","title":{"rendered":"Ciencia cordial: Un desaf\u00edo educativo"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Mariano Mart\u00edn Gordillo & Isabel P. Martins (Coordenadores)<\/p>\n

Sinopse da obra:<\/strong><\/p>\n

\u201cCordiales y entra\u00f1ables. As\u00ed son hoy las relaciones entre las grandes lenguas iberoamericanas, y as\u00ed deben ser tambi\u00e9n las relaciones de los ciudadanos con la ciencia y las tecnolog\u00edas. Sin embargo, los contenidos tradicionales de las asignaturas escolares no ayudan a que deje de parecer un tanto extra\u00f1a y minoritaria esa parte tan importante de la cultura que es hoy la cultura cient\u00edfica. \u00bfQu\u00e9 papel juegan las matem\u00e1ticas en la aspereza con que muchos j\u00f3venes perciben la ciencia escolar? \u00bfC\u00f3mo afectan las especialidades docentes y la formaci\u00f3n del profesorado a la mistificaci\u00f3n de la cultura cient\u00edfica en las aulas? \u00bfHay otras formas de promoverla? \u00bfTenemos experiencias valiosas que puedan servir de modelo? Estas preguntas tienen respuestas afines en espa\u00f1ol y en portugu\u00e9s. Por eso tiene tanto significado usar las dos lenguas para afrontar el desaf\u00edo educativo de una ciencia m\u00e1s cordial.\u201d<\/p>\n

 <\/p>\n

Conte\u00fados:<\/strong><\/p>\n

PRESENTACI\u00d3N
\nMariano Mart\u00edn Gordillo e Isabel P. Martins<\/p>\n

PRIMERA PARTE. CONTEXTOS EDUCATIVOS PARA UNA CIENCIA CORDIAL<\/p>\n

CAP\u00cdTULO 1. ESPACIOS CURRICULARES PARA UNA CIENCIA CORDIAL
\nMariano Mart\u00edn Gordillo
\nCAP\u00cdTULO 2. EXOTITULACI\u00d3N: UN CONDICIONANTE PARA UNA CIENCIA CORDIAL
\nMariano Mart\u00edn Gordillo, Juan Carlos Gonz\u00e1lez Galbarte
\ny Luis Eloy Fern\u00e1ndez Garc\u00eda
\nCAP\u00cdTULO 3. CI\u00caNCIA, CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL NA ESCOLARIDADE B\u00c1SICA: QUE POSSIBILIDADES? QUE REALIZA\u00c7\u00d5ES?
\nCelina Tenreiro-Vieira e Rui Marques Vieira<\/p>\n

SEGUNDA PARTE. PROYECTOS EDUCATIVOS\u00a0PARA UNA CIENCIA CORDIAL<\/p>\n

CAP\u00cdTULO 4. ERA UMA VEZ UM CENTRO DE CI\u00caNCIA QUE VIVIA NUMA ESCOLA\u0085 E DEPOIS?
\nAna V. Rodrigues, Diana Oliveira e Fernanda Couceiro
\nCAP\u00cdTULO 5. EDUPARK, UMA LUFADA DE AR FRESCO NA FORMA\u00c7\u00c3O INICIAL E CONT\u00cdNUA DE PROFESSORES
\nL\u00facia Pombo e Teresa B. Neto
\nCAP\u00cdTULO 6. MATEM\u00c1TICA E ARTE. DESAFIOS
\n\u00c0 CRIATIVIDADE
\nIsabel Cabrita e Elisabete Amaral
\nCAP\u00cdTULO 7. EL PROYECTO CONTENEDORES: MATERIALES DID\u00c1CTICOS PARA UNA CIENCIA CORDIAL
\nJuan Carlos Gonz\u00e1lez Galbarte y Luis Eloy Fern\u00e1ndez Garc\u00eda
\nCAP\u00cdTULO 8. UN NUEVO CASO SIMULADO CTS: EL PROYECTO BABEL Y EL FUTURO DE LAS LENGUAS
\nMariano Mart\u00edn Gordillo<\/p>\n

 <\/p>\n

O livro poder\u00e1 ser adquirido no\u00a0website da editora<\/a>\u00a0ou na\u00a0Amazon<\/a>.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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